当行政办公室向青年教师打开

江苏省锡山高级中学实验学校第一小学在2019年独立建制时，就有70个班级、3200余名学生，师资队伍的(de)突出特征是“新(xīn)”：新教师多(duō)，“90后”教师占到80%，行政团队(tuánduì)新手多，缺乏学科领头人。为此，学校打造“后备骨干成长营”，核心目标直指教师队伍中的结构性(jiégòuxìng)问题：既要培养专业精湛的教学骨干，也要锻造善于管理(guǎnlǐ)的教育(jiàoyù)领导者。因此，成长营采用“双轨并行”模式，将专业发展与行政管理能力培养融为一体，参训教师在完成日常教学任务的同时(tóngshí)，深入行政部门(xíngzhèngbùmén)进行为期一年的跟岗学习，这种“专业筑基、管理赋能”的双重滋养，让教育者的多元潜能得以开发。 一是“双向奔赴”选学员。学校打破了论资排辈的窠臼，摒弃了传统(chuántǒng)的“领导(lǐngdǎo)推荐制”，采用(cǎiyòng)“自主申报+多维评估+党组织会议终审”的公开选拔模式，即教师选择想去跟岗的部门，跟岗部门根据教师的综合表现，确定是否选这名教师。学校还会关注、动员那些特别优秀(yōuxiù)却(què)没有勇气报名参与的教师，最后(hòu)由党组织会议集体决定后，公示跟岗教师及部门名单，真正把想干事、能干事的人放到锻炼岗位上来。 二是“双重培养”育人才。学校致力于打造科研创新(chuàngxīn)特色，所以成长(chéngzhǎng)营针对教师团队特质(tèzhì)及学校人才缺口，采用“双重培养”模式，跟(gēn)岗(gǎng)教师不仅要学习跟岗部门的日常行政管理工作，还要学习该部门教科研项目的撰写，筹备、参加该部门的各种重要比赛、活动。为保障跟岗教师学有所成，学校聘请部门主任为管理导师，平时注重言传身教、手把手带，外聘名师、特级教师为专业发展导师，定期进行(jìnxíng)听评课指导，帮助他们实现管理能力(nénglì)和专业素养“双提升”。 三是“二次参训”多(duō)历练。在第四批成长营跟岗结束后(hòu)，学校(xuéxiào)发现报名跟岗的教师数量与素质都有所下滑，学校打破“一轮培训”的局限(júxiàn)，建立“跨年度二次参训”机制，允许教师根据发展需求二次参训，选择其他行政部门跟岗，为复合型人才成长开辟通道。 四是“两种方式(fāngshì)”展成长。结束跟岗后，教师要在全体教师大会上进行专题汇报，说感悟晒成长。学校还会放手让他们去核心参与、筹备学校重大活动(huódòng)，如学校首届毕业晚会，加强实践(shíjiàn)锻炼。 经过5年探索，参加过成长营的(de)38人中有22人成为学校管理中坚，2名管理骨干奔赴集团内另两所(liǎngsuǒ)小学担任书记、校长职务，2人成长为中层正职，7人担纲(dāngāng)副职，7人成为学科教研组长，还有3人获市新秀(xīnxiù)称号，1人获评区能手，29人获区(huòqū)新秀称号，他们在学校各领域闪闪发光。 例如，已是(shì)德育处主任的窦一凡指导15人次获得省市区辅导员风采大赛特等奖，自己也成长为“江苏省优秀少先队(shàoxiānduì)辅导员”“江苏省青联委员”；已是教师发展处副(fù)主任的潘祝青指导一线教师申报课题，实现普通教师省、市级课题“零的突破”，她核心参与的教学成果获无锡市(wúxīshì)教学成果奖一等奖(yìděngjiǎng)…… 当行政办公室向青年教师敞开，教育的(de)奇迹悄然发生。如今，38名参训教师如神经末梢般分布(fēnbù)在(zài)学校各领域，正在以基层创新的方式重塑组织DNA，使学校成为持续进化的有机体。 （作者：刘艺慧 系(xì)江苏省锡山高级中学实验学校第一小学党支部书记、校长(xiàozhǎng)）